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『実践みんなの特別支援教育』令和6年（2024年）度

2024年4月号

まずはここから！
読み書き困難の背景理解・アセスメント・支援

　「勉強ができるようになりたい」「気持ちをリセットして頑張ろう」との思いが膨らむ新学期。そんな思いに応えるべく、学習の基本となる読み書きを例に、個別最適な支援のしつらえ方を押さえておこう。身につけた知識を、子どもの姿と照らし合わせて生かしていきたい。

『実践みんなの特別支援教育』令和5年（2023年）度

2024年3月号

ひらがな・カタカナを中心に
読み書きの習得の基盤となる力を育む支援

　読み書きに困難を示す子どもへのひらがな・カタカナの学習支援方法に関して特別支援学校の教師、臨床心理士、言語聴覚士による指導実践および、研究者による解説を紹介。多様な視点から、効果的な学習方法とはを検討してみよう。

2024年2月号

支援のハブとなる
特別支援教育コーディネーター活用のススメ

　小・中学校等では、特別支援教育の全校的な支援体制を管理職とともに確立し、特別支援学校では、地域の特別支援教育のセンター的機能を担う、特別支援教育コーディネーター。学校内外の関係者・機関との連絡調整、保護者の相談窓口、担任の支援、校内委員会の運営や推進など、支援の要となる事例を紹介。

2024年1月号

明日からやってみよう！
「職場環境づくり」からはじめる働き方改革

　「当たり前」を見直せば、もっと働きやすくなる！をコンセプトに、特別支援学校で働き方改革に取り組む先生方の「職場環境づくり」の工夫を紹介。来年度に向けて仕事を効率よく進められるように、１人または少人数のチームで楽しく環境を整えていこう。

2023年12月号

特集：第6回『実践みんなの特別支援教育』創刊50周年特別企画
未来に向けて考えよう進んでる？入試における合理的配慮

　中学や高校でのLDのある生徒への合理的配慮は、今どれくらい進んでいるのだろうか。長野県は昨年、中学1年生から高校入試に至るまでの合理的配慮申請の具体的な流れを、架空の事例を用いて示した『高校入試における合理的配慮の申請フロー』を提示した。その作成にかかわった高橋知音教授による話題提供を踏まえ、親の立場、教育現場の立場から、現状や課題について語ってもらった。

2023年11月号

特集：第5回『実践みんなの特別支援教育』創刊50周年特別企画
未来に向けて考えようセルフアドボカシーと合理的配慮

　自分自身の権利を主張する「セルフアドボカシー」。子どもたちは、必要な情報や現状について周りから説明を受け、自ら選択したり主張したりして、適切な支援を自己決定する権利がある。本稿では、公立中学校２年生の出口優人さんに、自分の書くことの困難さや感覚の偏りに関して、学校などで合理的配慮を得ながら、将来の夢をもち、自己実現をしていく様子を語ってもらった。また出口さんの学習や自己理解、情報発信を支える、氏間和仁先生、近藤武夫先生に話を聞いた。

2023年10月号

特別支援学級から考える
教師に必要な資質・能力

　特別支援学級は、障害のある子どもの教育的ニーズに基づき、異学年の小集団できめ細かく指導し、学校生活のなかで般化を図る。本特集では、特別支援学級の現状と教員に身につけてほしい資質・能力を解説し、「専門的な指導力」について、小・中学校の事例をとおして具体的に考えていく。

2023年9月号

特集：第4回『実践みんなの特別支援教育』創刊50周年特別企画
未来に向けて考えよう特別支援教育の働き方改革今、求められるモノ・コト・システム

　「もっと子どもに向かい合う時間が欲しい！」そのためには、学校での働きやすさの工夫が必須となる。本誌７月号に続き、特別支援学校・特別支援学級で先進的な指導実践を行い、キラキラと輝く先生方に、「使ってみたら、とっても便利！快適！」「あったらいいな。こんな商品、あんなサービス」について語ってもらった。

2023年8月号

特集：第3回『実践みんなの特別支援教育』創刊50周年特別企画
未来に向けて考えよう通級による指導の課題とこれから

　1993年に小学校で始まった通級による指導。年々、通級を求める子どもは増えており、2021年度に文部科学省が行った調査によると、その数は18万人余となって過去最多を更新した。しかし、いまだに先生の専門性、自立活動の在りようなど、課題は山積している。本誌6月号で行った対談「通常の学級における特別支援教育の今」に引き続き、4名の有識者に通級について語り合ってもらった。

2023年7月号

特集：第2回『実践みんなの特別支援教育』創刊50周年特別企画
未来に向けて考えよう特別支援学校・特別支援学級の今、そしてこれから

　東京都立墨東特別支援学校校長の田村康二朗氏をコーディネーターとして、西日本と東日本、そして首都圏から、知的障害のある子どもたちを対象とした特別支援学校・特別支援学級の先生方に、意欲的でオリジナリティあふれる最前線の実践や教師の仕事の楽しさを語り合ってもらった。

2023年6月号

特集：第1回『実践みんなの特別支援教育』創刊50周年特別企画
未来に向けて考えよう通常の学級における特別支援教育の今

　特別支援学級に在籍する子や通級による指導を受ける子どもの増加、さらには通常の学級に通う子どもの課題も浮き彫りになるなか、これからの時代に求められる学校教育はどのようなものになっていくのか。一人ひとりに応じた教育の在りようについて、基本に立ちかえり、有識者に話を聞いた。

2023年5月号

つまずきの背景をつかみ指導に生かす
算数障害のスクリーニング検査

　算数学習の土台となる、数に関する知識や技能が身についているか、授業で算数学習を習得できているかをアセスメントし、支援が必要な子どもたちに、個々のつまずきに合わせて支援をする方法を紹介する。

2023年4月号

新年度を「できた！」でスタート
読み書きのつまずきに合わせた教材と支援法

　学齢期の読み書き困難は、文字だけではなく、「単語や文の読みがたどたどしい」「文章の内容把握が難しい」など、単語・文・文章の領域にも見られる。本特集では、これらの４つの領域を網羅して支援するための教材とその活用法を紹介する。その視点やアイデアを生かし、目の前の子に合わせて教材を作ってみてほしい。

『実践みんなの特別支援教育』令和4年（2022年）度

2023年3月号

共同注意の知見を生かす
自閉症児の心を育てるかかわり方

　共同注意に着目し、自閉症児との信頼関係を深め、コミュニケーション力を支えるなどの事例を紹介。心を育てることが、すべて支援のベースになる。

2023年2月号

発達的視点から理解する
エビデンスに基づく知的障害児の指導

　エビデンス（根拠）に基づく指導が大切だとよく耳にするようになった。これまでも学校では、子どもの実態を把握し、それを根拠として支援に生かしてきたが、それとはどのように異なり、また共通するのだろうか。本特集では、知的障害児の学習指導方法に焦点を当て、掘り下げていく。

2023年1月号

資料をひと工夫！
各教科で育成を目指す資質・能力を育む授業

　特別支援学校の授業づくりには、学習指導要領を根拠とし、各教科等の目標および、子ども一人ひとりの実態を分析したうえで、着実に授業を実施し、評価をしていくことが重要となる。そのプロセスで役立つ、さまざまな資料を事例と共に紹介する。

2022年12月号

「やってみたい！」を支える
成長や環境に合わせた情動調整

　情動に焦点を当て、学校が家庭や地域と協力して子どもの様子をつかみ、段階的に成長を促す方法を解説するとともに、情動調整によって不安や緊張に向き合い、「やってみたい」を育てることができた実践を紹介する。

2022年11月号

実態把握と評価がポイント！
個別最適な学びのためのICT活用

　ICTは、個々の子どもたちの興味・関心、ニーズ、認知や運動などの能力の実態との適合性を踏まえた活用が重要です。本特集では、ICT活用における実態把握や効果の評価について紹介します。

2022年10月号

原因を知ってつまずき解消!
漢字の読み書き支援

　漢字の習得に困難のある子どもは非常に多い。その困難さは、読めない、書けない、読み換えができないなどさまざま。それらの認知的な背景と特徴を理解したうえでの指導法を紹介する。

2022年9月号

知的障害のある子に応じた
道徳教育のポイント

　知的障害特別支援学校における道徳教育は、知的障害の特性を踏まえると課題も多い。そんな中においても、さまざま指導上の工夫と配慮で効果をあげてきた実践を紹介します。

2022年8月号

１冊まるごと特集：見過ごさずに支援する！
子どもの心と体の困りごと

　2学期に向けて子どもの心と体を見つめ直し、環境を整え、支援や指導に生かすことをねらい、各界のエキスパートによる多様な視点や実践を紹介。「不器用・運動障害」「感覚の偏り」「心のケア」「保護者の体験談」の4つのパートで構成する。

2022年7月号

被害者・加害者にさせない！
社会的トラブルの支援

　知的障害や発達障害のある児童・生徒は、障害特性から誤解されやすく、窃盗や性被害・加害疑いなどのトラブルに巻き込まれやすい。それら社会的トラブルに向けた必要な学び、教師のメンタルヘルスについて解説する。

2022年6月号

作業療法士の専門性を生かした
学校で取り組める支援

　知的障害などのある子どもの不器用・作業学習・食事など身の回りのことに関する自立や改善を目指し、教師と作業療法士が協働的に取り組んだ実践から、子どもをチームで多面的に捉え、支えることの意義をあらためて考えてみよう。

2022年5月号

自分に必要な支援を自分で説明する！
自立に向けた「セルフアドボカシー」スキルの育成

　自分の考えを相手に伝えることに苦手さがある子どもの困り感を、周囲が理解することは難しい。とはいえ、周囲が代弁し続けてしまうと、本人を置いてきぼりにした支援となってしまう。彼らが自分を理解し、自ら周囲と交渉していく力を身につけることは、自立のうえでも大切だ。

2022年4月号

知的障害教育における
国語、算数・数学の授業＆学習評価ガイド

　知的障害のある児童生徒の教科指導において、主体的・対話的な学習活動をどのように展開し、どのような力が身についたと評価すればよいのだろうか。特別支援学校における最新の実践を紹介する。

『実践みんなの特別支援教育』令和3年（2021年）度

2022年3月号

知的障害特別支援学校における
中堅教員による若手育成

　年齢構成の不均衡などで、ベテランから若手教師への知識・技能の伝達が難しい学校現場で、時代に合わせ指導力を高めるためには、全体での継続的な研修などを通じた若手育成が欠かせない。知的障害教育の視点で、実践から若手育成のポイントを学ぼう。

2022年2月号

ポストコロナで必須！
特別ニーズ防災教育

　ポストコロナ時代に必須となる、特別なニーズのある子を包摂した防災教育＝「特別ニーズ防災教育」。感染症も災害と捉え、新しい生活様式などを踏まえた学校体制、主体的に自身や周りの人々を守れるようになるための授業・教材づくりを紹介する。

2022年1月号

卒業後を見据えた
自立と社会参加に向けた学び

　変化する社会の中で、児童生徒が卒業後も自分らしく豊かに生活するための力を育てる教育支援が必要とされている。学び続けるための基盤づくり・環境づくりを行う2校の実践を紹介する。

2021年12月号

デジタル時代を生きる力を支える
教師のICT活用スキル

　ICT「で」指導・支援する、ICTとのつき合い方「を」探求する、ICT「に」しかできない経験を保障するという3つの視点から、障害のある子どもたちの今とこれからを生きる力を育むICT活用の在り方について実践事例とともに解説します。

2021年11月号

授業に参加するための
見る・聞く・姿勢のトレーニング

　教科書を読み飛ばす、板書を写せない、教師の指示を聞いていない、姿勢がくずれるなどの問題が見られる子どもたちには、身体や認知の課題があると考えられる。一人ひとりの課題を解決し、授業へ意欲的に向かわせるためのトレーニングを紹介する。

2021年10月号

発達障害のある子の
感覚処理と不器用への対応

　発達障害のある子には、音や接触に対する過反応や、運動が極端に苦手などの不器用さが見られることが多い。そのため、学校生活や遊びに困難が生じ、自尊心の低下にもつながっている。それらの特性を紹介するとともに、具体的な支援策を紹介する。

2021年9月号

通級の事例から考える
発達障害のある子の二次的な障害の理解と予防

　発達障害のある子の二次的な障害を予防するには、学びにアクセスする機会、的確な自己理解、他者からおよび自分自身に対する信頼感を、学齢期にいかに得られるようにするかがカギとなる。それらを身につける場として、通級の自立活動についても考えてみよう。

2021年8月号

１冊まるごと特集：いま知っておきたい！
特別支援教育の専門性向上ガイド

　教育を取り巻く環境や学習指導要領が新しくなり、教師に求められる専門性には新たに必要となったものがある。一方で、教育の根底にある普遍的なものもある。夏休み明け＆ウィズコロナにおける教師力を「心技体」の面から捉え直してみよう。

2021年7月号

子どもの困難の原因を正しく把握して指導する！
ワーキングメモリを生かす学習支援

　「脳の黒板」といわれるワーキングメモリ。情報を一時的に覚えておきながら目的に合わせて取り出し、考える脳の働きで、学習を支えている。本特集では、ワーキングメモリの観点で子どもの実態を捉え指導に生かした実践を紹介する。

2021年6月号

本人・保護者・専門家が語る
合理的配慮とICT活用による「学びの保障」

　障害の特性による生きづらさは個人差が大きい。まずは子どもや保護者、支援者の声に本気で向き合ってみよう。そして、子どもの学びや成長に必要であれば柔軟に環境を整えるのが当たり前という姿勢で、一人ひとりの意欲を支えらえる学校を実現しよう。

2021年5月号

知的障害がある子の支援につなげる！
自己理解・他者理解を育てる授業づくり

　知的障害のある子どもは外から困っていることが見えにくいため、その子に合った支援をしにくい。他者と違う自分のことを理解し伝える力は、支援要請にも直結する。
また、集団での活動をとおした他者理解は、自己理解を深めることに効果的である。

2021年4月号

アタマとカラダが目覚めるスイッチON‼
学校生活をスムーズに始める！［特選］朝の取り組み

　1日のはじまりにおいて、朝の活動は重要となる。その日を元気に、集中して学習に取り組めるようにするための運動遊びや課題を紹介する。いわば助走時間を取り入れることで、シャキッとした状態でスムーズに授業につなげていきたい。

『実践障害児教育』令和2年（2020年）度

2021年3月号

目標・内容設定のポイントはコレ！
自閉症のある子どもの「自立活動」の指導

　自立活動の指導で、何をどのようにしたらよいか悩む先生も多いのでは？　子どもの実態から長所や課題を整理したうえで、個々の子どもに合ったメニューを考えていくポイントや実践を紹介する。

2021年2月号

"今の学び"と"将来"をつなげよう！
キャリア教育を充実させる授業改善

　新学習指導要領ではキャリア教育の充実を図ることが記載され、教育活動全体をとおして取り組む必要がある。そのためには、キャリア発達を促す視点が欠かせない。本人の願いや思いを把握し、授業の目標と方法を更新し改善してみよう。

2021年1月号

算数障害の指導ノウハウを生かす
算数のつまずきポイントと指導法

　算数の授業を行うとき「下学年の学習内容でつまずいているな」「ほかの教科に比べて極端に苦手だな」と感じる子は、クラスや学年にどのくらいいるだろうか。子どもの実態を把握し、つまずきの背景を推し量り、授業を常にアップデートしていくため、算数障害のある子への支援・指導ノウハウを活用したい。

2020年12月号

意欲をぐんぐん引き出す！
子どもに間違えさせない指導

　課題を解決するプロセスにおいて、間違えてしまったら自信がなくなるし、自分で正解を出せたらうれしい。
これは教師も障害のある子どもも同じだ。子どもが間違えず、もっと学びたくなる指導の工夫を紹介する。

2020年11月号

かんたん・楽しい・効果的！
心と体を整える運動支援

　新型コロナウィルスの影響により、子どもたち・保護者からは、体力の維持・向上を図りつつ心の距離も縮めること、生活リズムを整える活動を日常的に行うことへのニーズが高まったという。今、学校などで実施し生活の一部として取り入れたい運動プログラムと支援方法を紹介する。

2020年10月号

身近なもので作る
対人関係を育てるアイディア教材

　人と接することが少なくなり、子どもたちは他人への関心が低くなっていないだろうか？　教材・教具は人と人とをつなげ、子どもの精神活動を刺激し、外へと意識を向けさせる。100円ショップなども活用した、子どもが手を伸ばしたくなる教材・教具で、豊かな人間関係づくりを目指そう。

2020年9月号

子どもの得意な能力を生かそう！
個別検査から導く効果的な指導法　～WISC-ⅣとKABC-Ⅱ～

　昨年度末から登校する機会が大幅に制限され、子どものアセスメントや指導がまだ手探りという状況である学校も多いだろう。少ない指導時数、短期間で指導成果を上げるために、個別検査という科学的根拠に基づいたアセスメントと理論的な指導が今、求められている。

2020年8月号

｢観点別に捉えよう！
授業改善につなげる学習評価

　三つの柱に基づき「どのような力が身についたか」を評価し、授業改善を図る「指導と評価の一体化」の重要性が高まっている。適切な観点の設定や評価方法、指導計画、授業実践について紹介する。

2020年7月号

｢わかる｣｢できる｣を増やす！
教育のユニバーサルデザイン

　教育現場でユニバーサルデザインという言葉が浸透してきた一方で、人によって抱いているイメージや手法が異なっていることもあるだろう。本特集では、授業のユニバーサルデザイン（授業UD）とCASTの学びのユニバーサルデザイン（UDL）に基づく考え方・実践を紹介する。

2020年6月号

発達障害と併せ有する
愛着・ゲーム・睡眠・不安の問題

　発達障害の診断名に捉われない視点で、一人ひとりの複雑な背景を考察するスキルが求められている。本特集では、発達障害の子どもたちに現れやすい愛着障害・インターネットゲーム障害・睡眠障害・不安障害をテーマに、その理解と支援について解説する。

2020年5月号

新しい時代の特別支援教育と学習指導要領 PART 2
一人ひとりに応じた指導の充実

　新学習指導要領のねらいの実現に向けて発達障害・知的障害のある子どもたち一人ひとりの教育的ニーズに対する指導を充実させるために、障害特性に応じた自立活動の展開や、指導と子どもの可能性を広げるICT活用について解説する。

2020年4月号

新しい時代の特別支援教育と学習指導要領 PART 1
自立・社会参加を目指した適切な指導

　学習指導要領の実施など、特別支援教育は新しい時代を迎えようとしている。そこで、学習指導要領のねらいの実現に向けて各学校などで積み重ねられてきた下記実践や研究を紹介しつつ、子どもたちの可能性を最大限に伸ばすとともに、自立と社会参加に必要な力を培うための適切な指導・支援とは何かを解説する。

『実践障害児教育』令和元年（2019年）度

2020年3月号

評価しながら計画的に進める
発達障害に配慮した余暇支援

　余暇活動や休み時間を楽しむ余暇スキルを高めることは、人生をより豊かなものにするために欠かせない。本人のニーズや障害特性に合わせた工夫や配慮を取り入れた余暇支援によって、気持ちの安定や日常の行動にも変化が見られた実践を紹介する。

2020年2月号

その活動、子どもは楽しみにしていますか？
主体的に取り組む生活単元学習

　子どもも教師も夢中になり、達成感を味わえる活動があると、明日の学校がいっそう楽しみになる。生活単元学習において、子ども自身がめあてをもち、主体的に取り組めるためのポイントと、それを実現した実践を紹介する。

2020年1月号

目指すは自発的にできる適応行動！
セルフ・マネジメントの支援

　大人が常に指示をしなくても、子どもが自ら目標となる行動ができること、それを継続できることが望ましい。自己決定や自己評価の機会を設定するなどの支援によって、適応行動の獲得を目指した実践を紹介する。

2019年12月号

知的障害教育の新たな授業づくり
５つのキーワードに基づくユニークな実践

　今を生きる子どもたちの発達と現況に即した教育が求められている。それらを踏まえて研究され、蓄積されてきた授業を中心に、頭文字が“I（アイ）”で始まる５つのキーワードで整理した授業づくりの様子を、新学習指導要領への対応も踏まえて紹介する。

2019年11月号

新学習指導要領から読み取る
学習上の困難を改善するための教科指導の手立て

　新学習指導要領では、LD児の指導の工夫を求める内容、多くの例が示された。その内容を理解しながら、一人ひとりの児童生徒が授業に主体的に参加し、学習内容を理解し、達成感を得られるようにするための具体的な手立てを知ろう。

2019年10月号

チェックリストで子どもの課題を共有！
社会参加に向けた自立活動

　家庭と教育と福祉の連携「トライアングル」プロジェクトが注目される中、情報共有の必要性が指摘されている。そこで、子どもが自立と社会参加を目指すために何が課題であるかをチェックリストなどで把握、共有し、指導へとつなげていった実践を紹介する。

2019年9月号

できた! やってみたい! もっと頑張ろう!
働くことへの意欲を育むキャリア教育

　学校教育において、子どもが卒業後も意欲的に生活し、職業的・社会的に自立していく力を育むことが欠かせない。ライフステージごとに先を見据えた適切な支援を行い、一人ひとりが社会の中で自分の役割を果たし、自己実現していくための「キャリア発達」を促した実践を紹介する。

2019年8月号

１冊まるごと特集：準備は進んでいますか？
新学習指導要領に向けた教育課程の編成と授業改善

　新学習指導要領の全面実施に向けた各学校での授業改善の取り組みを「主体的・対話的で深い学び」「カリキュラム・マネジメント」「キャリア教育・消費者教育」の3つの柱から、実践紹介とともに解説。今後のさらなる改善に弾みをつけよう。

2019年7月号

背景の理解と環境づくりがポイント！強度行動障害への支援

　自傷行為やかみつき、頭突きなどの他害、強いこだわりで困らせる、物を壊すなどが高頻度で起きる強度行動障害は、学校や家庭で周囲に大きな影響を及ぼす。これらを本人が困っているサインと捉え、適切な専門的支援を行ってきた事例を見てみよう。

2019年6月号

個々の学びも充実させる！交流及び共同学習のポイント

　共生社会の実現に向けて交流及び共同学習の充実が図られる今、その実施に当たり、時間・場所の共有だけでなく、個々の児童生徒の学びを伸ばすことが大切だ。また、教師が指導技術を高め合い、支援体制を整える機会として位置づけたい。

『実践障害児教育』平成31年（2019年）度

2019年5月号

他者評価とのギャップを埋めて肯定的に捉える “適切な”自己理解を促す指導

　自己理解に偏りがある場合、社会適応上のさまざまな課題を抱え、学ぶことや生きること自体に意欲を失いがち。本特集では、振り返りや他者との関わりの中で自分と向き合い、変化を促すための教育現場における支援を紹介する。

2019年4月号

カリキュラムマネジメント・自立活動・LD指導・高校通級など新しい時代に向けて授業をアップデートしよう!

　新学期、新元号、新学習指導要領と、時代は新たな節目を迎える。そこで、これからの特別支援教育についてさまざまな視点で専門家にお話をうかがった。あらためて指導案などについて再考し、授業改善を目指してほしい。

『実践障害児教育』平成30年（2018年）度

2019年3月号

子ども自身が｢学び方｣を選択する！学びのユニバーサルデザインの視点を生かした授業づくり

　わかりやすい授業を心がけていても、クラス全員に100％理解させるのは難しい。一人ひとりのニーズに応えるために授業を見直し、子どもが自分にあった学び方を選択できるようにすることで、子どもたちの学習への意欲を高めた授業を紹介する。

2019年2月号

主体的・対話的で深い学びの視点で授業改善する前と後

　新学習指導要領では、児童生徒の「主体的・対話的で深い学び」が実現できるよう、これまでの授業を全面的に見直すことが求められている。本特集では、生活単元学習等と自立活動におけるこれまでの実践と比較しながら授業改善のポイントを紹介する。

2019年1月号

就労に必要な力を育てるために支援者・保護者ができること

　今後、確実に増える障害者雇用。一方で課題も多く、離職を繰り返し働けなくなるケースも珍しくない。本特集では、就労に向けて育てておきたい力、その力を身につける手だて、本人の希望の実現に向けた進路指導などを考えたい。

2018年12月号

教育効果が実感できる！PDCAサイクルの視点で見直す個別の指導計画

　子どもの実態把握をもとに目標を明確化し、指導方針を共有できる「個別の指導計画」。大切なのは、指導の振り返りと、成長に伴う目標と手だての軌道修正である。それらを的確かつ計画的に実施するのに有効な「ＰＤＣＡサイクル」の手法を活用し、学校内で指導のベクトルを合わせて循環させる体制をつくり、成長を確実にあと押ししていこう。

2018年11月号

子どもの困難さに応じて選ぶ・使う！学校全体で取り組む支援機器等教材の活用

　学校教育の場面で、障害のある子どもが、もてる力を最大限に発揮したり、学習上または生活上の困難を改善・克服したりするために活用される支援機器等教材。学校や子どもの実態に合わせてＩＣＴ機器・教材をどう選び、どう支援・指導につなげるかを考える。

2018年10月号

その場かぎりの活動にしない!心のバリアフリーに向けた交流及び共同学習

　学校における交流及び共同学習を通じた障害者理解「心のバリアフリー」の全国的な推進に向けた取り組みが行われている。場を共有するだけでなく、相互に理解し、達成感を味わえる時間とした実践を紹介する。

2018年9月号

災害に対する自己防衛力を高める子どもの心と命を守るための防災学習

　災害時の予期せぬ事態に備えて、子どもの理解に合わせた防災教育や特性を考慮した支援を考えておくことが、子どもの心と命を守ることにつながる。本特集では、子ども自身の防災意識を高める指導や、主体的に自分を守れるようになるために行った実践を紹介する。

2018年8月号

実態を把握して目標と指導内容を考えるこれからの自立活動

　今月は、１冊まるごと自立活動特集！　1人ひとりの実態を把握し、個別の指導計画を作成、自立活動の指導を進めるうえでのポイントや事例を紹介。特別支援学校はもちろん、特別支援学級や通級指導教室での自立活動を考えるうえでも役立つ１冊です。

2018年7月号

困難の中で折れない心を育てるいまこそ必要とされる教師のレジリエンス

　教師の多忙感や働き方改革が話題となる一方で、学級崩壊、人間関係などの精神的負担をいかに乗り越えるかが課題となっている。そこで注目されるのが、心の回復力としてのレジリエンス。教師自身と子どもたちのために、その力を高めるヒントを紹介する。

2018年6月号

子どもの行動の問題にロックオン！応用行動分析学に基づく集団の中でできる行動支援

　応用行動分析学（ＡＢＡ）は個別的であるというイメージをもたれがちであるが、クラスなど「集団」の中で子どもへの指導を考える場合にも役に立つ。また、児童生徒の行動だけでなく、教職員の教授行動や支援行動を検討するときにも活用したい。

2018年5月号

ここが専門性を高めるポイント！専門家を活用して指導方法を改善する

　特別支援教育の充実に向けて学校現場で外部専門家の活用が注目されている。本特集では、専門家の活用によって「専門性の向上」と「チーム力の向上」を実現させた事例を紹介したい。また専門家が教師から「よく受ける質問」について具体的な解決策も紹介する。

2018年4月号

継続的に大切にしていくこと、新しく取り組むこと新学習指導要領とこれからの授業づくり

　今回の学習指導要領改訂では、何ができるようになるか、どのように学ぶか、何を学ぶかが示された。これらを踏まえ、特別支援教育で継続的に大切にしていくこと、新しく取り組むことは何かを考える。

『実践障害児教育』平成29年（2017年）度

2018年3月号

発達の土台をしっかりつくろう！知的特別支援学校における｢自立活動｣の指導

　各教科等を合わせた指導中心の知的障害特別支援学校の教育課程において、自立活動の位置づけや時間の確保が十分になされていないといわれている。個別の指導計画の作成と活用や指導の工夫の実践例を紹介する。

2018年2月号

算数障害とつまずきやすい学習への支援

　算数障害について理解し、単に計算問題を何度も解けばやがてできるようになるというような思考に陥ることなく、支援を提供したいものだ。そうした学習環境をつくることで、生活場面において数学的な考え方ができるように導いていきたい。

2018年1月号

小中高　子ども一人ひとりに合った教育を！
個別の指導計画の作成と評価

　学習指導要領改訂に当たり、今後ますます「個別の指導計画」の重要性が高まっていく。なぜ学校現場で個別の指導計画が必要なのか、また作成に当たりポイントとなる教育ニーズのつかみ方、指導・支援への生かし方、その後の子どもの成長につなげていくための評価のしかたなどを紹介する。

2017年12月号

なぜ課題ができないのか？
発達障害の子どもを遂行機能の視点から支援する

　知的な問題がないのに目的的行動が難しい子どもたちがいる。目的を達成するために時間の見当をつけたり、優先順位をつけたり、注意集中を維持したりすることが苦手な理由として遂行機能の弱さが考えられる。それらの困難のチェックリストを見ながら、問題理解や具体的支援方法を考えよう。

2017年11月号

新学習指導要領から特別支援学校での教科指導を見直す
〜知的障害のある子どもの自立と社会参加のために〜

　新学習指導要領特別支援学校編の公示を受けて、今あらためて、知的障害のある児童・生徒の指導を考える。学習上の特性などを踏まえ、学習環境面を含めた一人ひとりの確実な実態把握に基づき、学校として教育的対応をすることの意義、それを実現するための方略が適切かを見直してみよう。

2017年10月号

どうする？子どもへの指導・保護者連携新学習指導要領が求める学校経営と支援体制

　小学校学習指導要領および中学校学習指導要領において特別支援教育に関する記述が充実し、個々の児童生徒の障害の状態などに応じた指導や支援を組織的かつ継続的に行うことの重要性がより明確に示された。学校として取り組むべきことを具体的に知り、体制を整えていこう。

2017年9月号

本人に聞いて支援する自閉症スペクトラムの困り感と感覚

　自閉症スペクトラム児者は、見た目ではわからない困難を多く抱えている。それゆえ、本人に聞いてはじめてわかることも多い。実際に話を聞いて見えてきた困り感、感覚過敏・鈍麻、そして支援について紹介する。

2017年8月号

１冊まるごと特集：特別支援教育はどう変わる？学習指導要領改訂のポイントと授業改善

　学習指導要領改訂で特別支援教育はどう変わるのか？どのような授業改善を行えばよいのか？そんな疑問に答えるべく、本特集号では、改訂のポイントを読み解いて、事例も入れながらわかりやすく解説する。子どもたちの成長を支えるために、学習指導要領を理解して教育実践に生かしていただきたい。

2017年7月号

特集：運動が苦手の理由を見逃さず支援する!発達性協調運動障害とは何か?

　不器用・運動が苦手な子の中には、それらが発達性協調運動障害（ＤＣＤ）によるものという子もいる。みんなと同じ方法で、単に反復練習をさせるだけではうまくいかない。基礎知識をもち、個々の子どもの実態を把握し、二次障害を招かぬよう配慮してほしい。

2017年6月号

特集：不注意な子もつまずかない環境にする！集中力を育て成功体験につなげる支援・指導

　不注意さや忘れっぽさという特性により、失敗を積み重ね自己肯定感を下げないように「集中して課題をやりきり、提出できた！」といった成功体験を増やしてあげたいもの。１学期中に「これならやっていけそう」と、自分に対する前向きな見通しをもたせたい。

2017年5月号

特集：自閉症のある子どもの自立活動の授業を組み立てる

　特別支援学級では、子どもの多様な実態に応じた指導を行うことが求められる。しかし、自立活動の指導に当たっては、その捉え方、実態把握、指導計画の作成などに不安や疑問を抱いている教師が多い。そこで、授業を組み立てる際に留意したい要点や、それに沿った実践を紹介する。

2017年4月号

特集：アクティブ・ラーニングとユニバーサルデザインの授業づくりーー子どもの学びの多様性を考える

　ユニバーサルデザインの授業づくりが関心を集めているなか、授業のアクティブ・ラーニング化が本格的に始まろうとしている。できるだけ多くの子どもに「わかる」「楽しい」と感じてもらえる、そして学習意欲にもつながる授業デザインを考える。

『実践障害児教育』平成28年（2016年）度

2017年3月号

特集：自己理解を促す指導・支援困ったときに相談する力を育てる

　コミュニケーションでつまずくことの多い発達障害や知的障害のある子どもにとって、自分から大人や友だちに相談することはハードルが高い。自ら相談できる力と相談できる存在の確保について支援することで、本人の自己理解を深め、合理的配慮に関する意思表明にもつなげていく。

2017年2月号

特集：ライフスキルとして身につける買い物学習

　障害のある子どもが自立した生活を目指すうえでも、お金の使い方を学ぶことは重要である。金銭教育、買い物学習は、余暇の充実、金銭トラブルの防止にもつながる。本特集では、ライフスキルとして「お金のことを学ぶ」「使い方・管理方法を学ぶ」「買い物スキルを身につける」などの実践を紹介する。

2017年1月号

特集：インクルーシブな教育を見すえた個別の指導計画の作成と活用

　インクルーシブ教育システム構築に向け、個々の子どもへ提供する合理的配慮の内容を具体的にし実現するためのツールとして、「個別の指導計画」の活用がある。来年度に向けて、子どもを取り巻く家庭、学校、機関と情報共有し見直したり、目標や指導のアイディアを出し合ったりするなど、チームで取り組んでいきたい。

2016年12月号

特集：知的障害教育における｢育成を目指す資質・能力」を育むためのアクティブ・ラーニング

　学習指導要領改訂を見据え、新しい時代に必要となる「育成を目指す資質・能力」の考え方や、それを実現するための授業改善の視点として期待されるアクティブ・ラーニングとはどのようなものか。知的障害教育における教育課程編成の参考ともなる実践に焦点を当て、紹介していく。

2016年11月号

特集：自分を大事にする気持ちを育てるSST指導

　社会生活や対人関係を営んでいくのに必要とされるスキルについて具体的に「やり方」や「コツ」を学ぶ、ソーシャルスキルトレーニング（ＳＳＴ）。子どもの主体性・能動性を重視し、子ども自身が育っていく根っこである「自分を大切にする気持ち」を育てる、小集団での取り組みを紹介する。

2016年10月号

特集：本人の声に耳を傾けて考える　感覚や身体の問題で困っている子どもの理解（チェックリスト付）

　発達障害の子どもが感覚や身体症状で感じている困難さは、見た目にはわかりにくく、ときに叱責の対象となることもある。今回、当事者調査や子どもへのアンケート調査をもとに、感覚や身体、食、睡眠に関して困っていることを具体化し、支援を考えた。

2016年9月号

特集：そのとき何をするべきか？　熊本地震から学ぶ学校防災

　発達につまずきのある子どもを支援するための特別支援教育情報誌。主な記事テーマは、障害理解と児童生徒の指導、教材・教具、自立活動、コミュニケーション指導、保護者連携、ユニバーサルデザイン、インクルーシブ教育システム、合理的配慮、など。

2016年8月号

１冊まるごと特集：基礎から学ぶ　子どもの行動と学習困難の支援

　「どうしてあの子はあんな行動をとるのか」「指導が入らないのはなぜ？」「どう改善すればよい？」など、今まで勉強・経験してきたことと子どもの実態との差に悩むこともあっただろう。主に発達障害・知的障害のある児童生徒の障害特性、特性からくる困難、困難を軽減するための支援方法をあらためて基礎から見直してみよう。

2016年7月号

特集：わかる・できる・やりたいと思える体育の授業づくり

　知的特別支援学校における体育の授業を具体的にどうしたらよいのか悩んでいる教師は少なくない。子どもたちが「わかる」、「できる」と感じ、「やりたい」と意欲を出せる授業についての具体的方法、関わり方について紹介する。

2016年6月号

特集：教師の学び合いによる「授業研究」

　進学・進級から1､2か月が経って見えてきた、子どもたちの実態、そして学校の実態。この時期にこそ、教師同士がお互いに、子どもへの関わり方、指導のあり方を見つめ直し、現実的で具体的な改善策を練っておきたい。そして今年度の授業づくりに生かしていこう。

2016年5月号

特集：すぐ使える、ずっと使える！普段使いのICT活用

　合理的配慮の観点からもＩＣＴ活用が注目されている。しかし、さまざまな課題から、学校・地域によっては進んでいない面もあるだろう。まずは取り組みやすい実践を参考に、できるところから始めてみてはどうだろう。

2016年4月号

特集：学校現場での工夫と授業づくりどうする!? 合理的配慮

　４月１日より施行される「障害者差別解消法」にあわせ、「合理的配慮」についてのさまざまな解説・議論があった。しかし、いまだ疑問や不安なことも多いのも確か。今だからこそ、蓄積されてきた知見をもとに合理的配慮の視点の授業づくりなどを紹介する。

『実践障害児教育』平成27年（2015年）度

2016年3月号

特集：教育現場のペアレント・トレーニング

　子どもとの適切な関わり方を保護者に伝えるペアレント・トレーニングが、家族支援の一つとして注目を集めている。保護者は、子どもの変化が実感できると子育てに自信がつく。またトレーニングをとおして、教師は保護者の要望や子どもの日常生活の様子もわかる。保護者が学ぶとともに教師も学ぶところが大きい。正のスパイラルで関わりが充実していくトレーニングの実践を特別支援学校や通級の事例で紹介する。