| ２０１１年12月号 |
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２０１２年１月号
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特集：特集：T・T（チームティーチング）を科学する
チームティーチングは複数の教師などが協力して指導することである。もちろん、新しく始まったことではない。しかし、役割分担が明確でない子どもに張りつきすぎるなどの状況になっていないだろうか？授業や子どもたちが変わるためにはチームをいかに効率的に機能させるかにかかっている。うまく動くと授業が変わる!
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特集：チャレンジする心を育てる！ 職業教育で終わらないキャリア教育
苦手なことをずっと続けていても、それが子どもの幸せにつながるとは限らない。学習の目標設定をトップダウン型にするということは、子どもが自分で今できることから始めて、実生活の中で役だつ生きる力を身につけることである。
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| ２０１１年10月号 |
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２０１１年11月号
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特集：ライフステージに合わせて育てる自己決定力
学校で子どもたちが自己決定できる機会は十分に与えられているだろうか？ その子らしさを生かしながら、小・中・高とそれぞれの段階に応じた自己決定力をつける実践を紹介する。
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特集：ボトムアップからトップダウン形へ指導のギアを切り替えよう！
苦手なことをずっと続けていても、それが子どもの幸せにつながるとは限らない。学習の目標設定をトップダウン型にするということは、子どもが自分で今できることから始めて、実生活の中で役だつ生きる力を身につけることである。
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| ２０１１年8月号 |
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２０１１年9月号
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1冊まるごと特集：ICTで変わる障害児教育の現在と未来
技術の進歩はめざましく、教育現場にもICT が次々と取り入れられている。障害のある子どもたちにとってもそれらは便利なものであり、学習を助け、幸せに生活するための有効なツールとなる。ICT 教育の現状を知ることで、これからできることを考えてみよう。
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特集：「得意」なことが子どもを伸ばす！
発達障害のある子どもたちの指導において、得意なことや興味・関心のあることを生かす方法はこれまでも行われてきている。しかし、得意なことを重視した指導にはもちろん心理学・脳科学的な根拠がある。それはどういったことなのかを学び、その有用性についてあらためて考えよう。
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| ２０１１年6月号 |
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２０１１年7月号
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特集：震災後にすべき心のケア
東日本大震災から約２か月がたった。被災地はもちろん、報道を見たり、大人たちの会話を聞いていた子どもたちの心は不安やストレスでいっぱいだ。深刻な問題に発展する前に、今すぐに心に寄り添う対応をしよう。
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特集：センター試験新制度と学生サポート最前線
今年の大学入試センター試験から、発達障害のある受験生に対して配慮した試験が実施された。これによってどのように大学進学への道が広がったのか、さらには、高校や大学での配慮はどのようになっているのかを紹介する。
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| ２０１１年4月号 |
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２０１１年5月号
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特集：発達に合わせた運動遊びの指導
運動面で困難のある子どもには、一人ひとりに合わせた運動課題を用意する必要がある。本特集では、チェックリストで発達段階や体力、運動技能のレベルを確認したうえで、5つの学習テーマで実践例を紹介する。
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特集：視覚障害教育に学ぶ見せるテクニック
視覚特別支援学校では、物を明確に見せ、集中しやすいようにさまざまな工夫がなされている。これらは、発達障害の子どもたちの教育にも生かせるものが多い。視覚障害教育に携わっておられる先生がたから、見やすく、学習意欲を高めるテクニックを学ぼう。
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| ２０１１年2月号 |
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２０１１年3月号
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特集：読み障害の理解と支援
文字・文章の読みに障害があり、授業に困難を示している子どもたちがいる。読みはさまざまな授業の基本となるため、早期に適切な指導をしてあげたい。子どもの事例を挙げながら、その背景や支援の実際を教材と共に紹介する。
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特集：その就労支援 何が足りない？
就労のための教育として、職業訓練やＳＳＴなどさまざまな授業が行われている。また、働く意欲を高めるためのプログラムも多い。しかし、今一度考えてみたい。その指導内容は、雇用側の意にかなったものだろうか。送り出す側とbr受け入れる側でギャップはないだろうか。学校から職場へのスムーズなバトンタッチのために雇用側の意見をお聞きした。
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| ２０１０年12月号 |
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２０１１年１月号
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特集：行動問題は育ちのチャンス！
困った行動の背景には、子どもがもてる力をうまく発揮できない状況があります。子どもの行動を観察し「なぜ、そのように行動するのか？」を読み解くと、子どものもてる力を高める支援が見えてきます。
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一冊まるごと特集：不登校へのケアとサポート
発達障害のある子どもが二次障害によって不登校になるケースが多いことは知られている。では、その実態はどのようなものか、また、発達障害を理解した上での不登校支援はどのように行われるべきなのか。予防、対応、回復の観点から事例を交えて紹介する。
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| ２０１０年10月号
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２０１０年11月号
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特集：清掃技能検定をとおしたキャリア教育の実践
東京都の知的障害特別支援学校では、４年前から「清掃技能検定」を行っている。これは、技術習得だけでなく、キャリア教育とも深いかかわりがある検定だ。都外からも注目されるこの取り組みについて取材した。
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特集：目指せ！ VOCAマスター
ことばをじょうずに扱えない子どもたちにとって、音声によって気持ちを伝えることができるVOCAは、とても便利なツールだ。しかし、子どもの目の前に置いただけでは十分ではない。子ども自身が積極的に使うようにするためには段階を踏んで練習していくことが大切だ。
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| ２０１０年８月号 |
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２０１０年９月号 |
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特集：自閉症児の才能開発ーギフテッドの育て方・育ち方
発
達に偏りがあるが、「ギフテッド」と呼ばれる、天才的な能力をもつ子どもたちがいる。能力の“谷”と“峰”をもつ子どもたちは、認知特性への配慮と適切な教育によって、その才能を開花させることができる。ギフテッドへのきょういくのあり方や見つけ方、伸ばし方などを紹介する。
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特集：地域力を生かして発達生涯のある子をサポートする
岩手県一関市に平成１４年に発足した『岩手県南部特別支援教育研究会』（略称=ISSNE）は医療、保健、福祉、教育などの各分野の有志により、発達障害のある子どもの理解と支援を充実させるためにつくられた組織である。土曜日などの地域支援の取り組みの実際を、学校や保育園での事例を交えて紹介する。
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| ２０１０年 ７月号 |
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２０１０年 ６月号 |
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特集：水泳ムーブメントが子どもの力を引き出す
水の刺激や浮遊感のあるプールは、子どもたちにとって陸上とは別世界。そこでのムーブメントには、陸上にない魅力と発達を促す効果が期待できる。楽しみながら自分の身体意識を高めるプログラムは、成人後も楽しめる水泳への入口でもある。 |
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特集：発達障害のある３組のご夫婦に聞く
子どもたちを障害の診断名でラベリングして、「特性に応じた支援」にこだわっていないだろうか？ 本来苦手とされている異性とのコミュニケーションを経て結婚され、社会生活を送っているご夫婦の体験から、自立に向けてすべきことが見えてくる。 |
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| ２０１０年 ５月号 |
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２０１０年 ４月号 |
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特集：子どもを育てる音楽のチカラ！
音楽は感覚や運動能力、コミュニケーション能力などの発達促進に大きな力を与えてくれる。いっしょに歌や楽器を楽しみながら、子どもたちが自分の世界を広げる授業づくりをしていこう！ |
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特集：始まっている小中高の新たな取り組み
昨今の通常の学校において、特別支援学級や通常学級だけでは、十分な教育や支援が行えない子どもたちがいる。そこに特別支援教室という構想が生まれてきた。その実際を研究開発学校の取り組みを中心にルポする。 |
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| ２０１０年 ３月号 |
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２０１０年 ２月号 |
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特集：小中学校から始めるキャリア教育
キャリア教育は高等部だけで行うものではない。就労するための意欲や責任感は早期から育てる必要がある。生活単元学習なども、教育の目的を意識して工夫するだけでキャリア教育になるのだ。 |
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特集：子どもに向けた通知表を作ろう！
通知表はどこの学校でも作成されるもの─。通知表の内容に子どもたちは一喜一憂し、次学期の活動への自信や反省につなげていきます。しかし特別支援学校・学級では保護者に向けて書かれたものがほとんどで、子ども向けの通知表は作られていないのが実情のようです。そこで今月号の特集では、子どもに分かる内容で書かれている通知表とその活用の実践について特集しました。 |
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| ２０１０年 １月号 |
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２００９年１２月号 |
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１冊まるごと特集：贈ることば ―どうしたら一人前の教師になれるか
先輩教師はどのような体験を経て、成長してきたのか。いつの時代も、教育の本質は不変のはず。先輩がたからの元気になる“ことば”を届けよう。 |
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特集：子どもが分かって動ける授業づくり
特別支援学校における「授業づくり」にはさまざまな視点や観点が含まれる。一方、特別支援教育では、自立や社会参加に向けた主体的な取り組みを支援するために、子ども一人ひとりの教育的ニーズに応じた適切な指導および必要な支援を目ざしている。そこで本特集では、「授業方法論」を中心に子どものもてる力を高め、生活や学習上の困難を改善または克服するための教育的支援のあり方と、それをもとにしたすべての教科・領域の授業のねらいを達成するための「授業づくり」について考えてみたい。 |
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| ２００９年１１月号 |
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２００９年１０月号 |
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特集：新学習指導要領の趣旨を理解し生かそう
新学習指導要領を生かし、子どもたちの「生きる力」を育てていくためにはどうしたらよいだろう。個別の指導計画の作成など、通常の学級までも含めた理解と活用を考える。 |
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特集：もっと楽しく修学旅行
近年、海外に足を伸ばすこともある学校生活最大の思い出「修学旅行」。子どもたちが見通しをもって参加し、一人ひとりが旅の主役になって楽しい思い出をつくるための配慮と工夫を紹介する。 |
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| ２００９年９月号 |
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２００９年８月号 |
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特集：体験学習で子どもの生きる力を育てる
宿泊学習や職業体験など、教室外で経験させておきたいことは山ほどある。しかし、その場かぎりの体験で終わらせず、学習したことを日常生活や卒後にも役立つよう定着させるにはどうしたらよいだろうか。事前・事後学習や積み重ねなど、子どもの自立に結びつく工夫を紹介する。 |
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１冊まるごと特集：脳科学・神経心理学から発達障害児への教育と支援
最新の脳の研究によって、発達障害とは何かがさらに明らかになってきている。そこで各専門の分野から具体的な子どものケースをあげ、教育と支援の方法について大特集した。 |
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| ２００９年７月号 |
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２００９年６月号 |
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特集：総合的なセラピーで発達障害のある子の生きる力を伸ばす取り組み
就学前は人生の基礎の時代でもある。その時期に本人と家族をどのように学校につなげるかが大切になってくる。そのためには、子どもの発達領域全般を伸ばすための総合的なセラピーが必要だと、のぞみ牧場学園の津田望氏は実践されてきた。そのポイントは、専門家による発達の分析と協働である。また、就学後には、学校との協働でフォローすることも必要になってくる。ここで紹介するセラピーは、学校、地域が違っていても子どもに合わせてできるものばかりだ。 |
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特集：子どもの見え方，きちんと理解していますか？
目の前の文字や物は、だれも同じように見えていると思いがちです。しかし子どもの中には、にじんだりゆらいで見えたり、鏡文字やかすんだりするような見え方をしているケースも……。子どもにとって物がどのように見えているのか、少し気をつけてみませんか。 |
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| ２００９年５月号 |
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２００９年４月号 |
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特集：新学習指導要領を発達障害のある子に生かす
自閉症などの発達障害のある子のソーシャルスキルをどう伸ばすか。これまで研究開発校などで先進的に取り組まれてきた内容が，今回の学習指導要領の改訂で自立活動の中に盛り込まれた。ここでは，具体的な４つの実践事例と，それらを皆さんの実践に応用する際のヒントも紹介する。 |
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特集：新年度のスタートは、初対面の子ども同士を仲間にしよう！
期待と不安でいっぱいの新年度。環境変化への対応が難しい子、コミュニケーションが苦手な子……過ごしやすい学級づくりには、子どもたち同士をつなげる支援が欠かせない。そこで今回は、子どもたちが早くお互いを知り合い、仲よくなれるような工夫や活動を紹介する。 |
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| ２００９年３月号 |
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２００９年２月号 |
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特集：子どもにまちがえさせない指導の工夫
「まちがいから学ぼう」とよく言われるが、基礎的な力が備わっていない段階では、それは難しい。子どもたちがまちがうことなく課題を達成し、学ぶ楽しさを体験するためには、どのような工夫や対策があるだろうか。その具体的な実践例を紹介する。 |
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特集：子どもへの対応を中心に実践事例を学ぶ
最近はいろいろな教育理論や方法論が提案されている。しかし子どもたちはなかなかマニュアルどおりにいかないことも先生がたは多々経験されているのではないだろうか。やはり教師はさまざまな子どもとかかわり、悩みながら試行錯誤し、創意工夫することに喜びを感じ、子どもたちもそのような取り組みの中で伸びてゆくのではないだろうか。その意味で一つひとつの実践に学んでいくことをあらためて特集したい。 |
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| ２００９年１月号 |
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２００８年１２月号 |
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１冊まるごと特集：脳科学と特別支援教育
脳画像診断などの技術の発達により、発達障害を脳科学の立場から解明しようという機運が高まっている。だが、そもそも脳科学とは何なのか？ そして、脳科学の知見を特別支援教育に活用するためにはどうしたらいいのか？ |
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特集：子どもと楽しむ毎日の給食
先生がたは毎日，子どもたちと給食の時間を過ごしていらっしゃるでしょう。偏食が心配な子を見過ごしてはおけないし，カロリーの取りすぎで肥満が進んでいる子もなんとかしたい。しかし，厳しく指導すれば楽しい給食の時間も台なし。皆さんはどのように給食指導に取り組んでいらっしゃるのでしょうか。そこでまず，栄養教諭が中核になって給食や食に関する指導に取り組んでいる様子を，この夏に開かれた研究大会を通してレポートします。 |
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| ２００８年１１月号 |
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２００８年１０月号 |
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特集：地域サポーターをつくろう
発達障害のある子どもたちが自立して生活できるように、子どもたちを支える地域をつくりたい――今回は、学校と地域を巻き込んだＮＰＯや学校の活動など、３つの地域での実践事例を紹介する。 |
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特集：子どもの個性が輝く絵画の指導
図工や美術の時間、子どもたちにもっと表現活動を楽しんでほしい、感性を磨き、自分を自由に表現することを知ってほしい……。そのために、教師はどのように子どもたちを支援すればよいのだろうか。 |
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| ２００８年９月号 |
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２００８年８月号 |
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特集：緊急！ 秋の運動会対応策
日々の指導の成果が運動会で花開く。運動会を通して子どもが変わる。しかし、スタートのピストルの音が苦手だったり、いつもと違う活動や急な予定の変更にパニックを起こす子どもたち。当日の成功を目ざしたさまざまな工夫や対応策を緊急特集。 |
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１冊まるごと特集：本人・保護者・きょうだいが語る 学校にしてほしい
こと、してほしかったこと
学校生活や子育てを経験した今だから言えること，子どもたちの幸せを願うからこそ伝えたい学校や教師へのメッセージがある。本人，保護者，きょうだい，それぞれの思いが込められた８つのストーリー。 |
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| ２００８年７月号 |
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２００８年６月号 |
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特集：動きを通した学びと育ち―横国式 国語・算数ムーブメント
特別支援教育においては、子どもたちの心身の発達を促すさまざまな教育技法が考案され、実践されている。その一つとして、今回は、横浜国立大学教育人間科学部附属特別支援学校において取り組みが進められてきたムーブメント教育について紹介する。 |
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特集：理解に合わせた国語の指導 リライト教材を作ろう
子どもたちの学びを支援するためには、教科書も個に応じたものを使いたい。そこで今回は、一人ひとりに合わせて作成・活用できる「リライト教材」の作り方の概要と、それを活用した授業の実践を紹介する。 |
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| ２００８年５月号 |
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２００８年４月号 |
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特集：今年は体育の指導に力を入れて取り組もう！
―課題別・段階別指導の実際
体育の指導は、子どもたちの一生を見すえた支援として、心身の健康と発達という観点からも重要です。今年度は子どもたちにとって楽しくて気持ちよく、おもしろい体育に取り組みませんか。 |
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特集：子どもが過ごしやすい教室をデザインする
子どもたちが安心して学校生活を送るためには、授業づくりなどのソフト面だけでなく、環境づくりというハード面の支援も重要である。
そこで今回は、教室環境をどのようにつくるかに焦点を当てた実践を紹介する。 |
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| ２００８年３月号 |
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２００８年２月号 |
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特集：先輩教師の技術を学ぶ
団塊世代の大量退職によって、特別支援教育の現場でも，豊富な知識と技術が失われていくことが懸念されている。ベテラン教師の技術をどのように継承していけばよいのか、学ぶ側と伝える側の双方の実践を紹介する。 |
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特集：特別支援教育を「特別」にしない取り組み
特別支援教育は「特別」な子どものニーズにこたえる「特別」な教育なのだろうか。その問いかけに対し、今回は、個別の指導という観点ではなく、学校や学年、学級全体に働きかける特別支援教育の実践例を紹介する。 |
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| ２００８年１月号 |
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一冊まるごと特集：園・学校でできる子ども虐待への対応
杉山登志郎先生企画・構成
子ども虐待を最初に察知できるのは、先生がたである。日本では虐待された子の戻る先は、家庭になる。戻った子が、もう虐待なく養育されているかを知ることができるのも、担任の先生がただという。そこで虐待対応の具体策を一冊特集してみた。 |
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