【４月号】 ●発達に合わせた運動遊びの指導
　松原 豊
【５月号】 ●視覚障害教育に学ぶ見せるテクニック
　星 祐子・高見節子・岡前むつみ・安部博志
【６月号】 ●災害後にすべき心のケア
　冨永良喜・井上雅彦・杉本浩美
【７月号】 ●センター試験新制度と学生サポート最前線　発達障害への合理的配慮始まる！
　上野一彦・近藤武夫・高橋知音
【９月号】 ●心理学・脳科学にもとづいた効果的学習　「得意」なことが子どもを伸ばす！
　野添絹子・北川圭一・水野 証
【10月号】 ●心理学・ライフステージに合わせて育てる自己決定力
　小島道生・村井方子・遠藤 茂・猿渡 京
【11月号】 ●ボトムアップからトップダウン型へ指導のギアを切り替えよう！
　井上雅彦・宮崎光明・岡村章司・石津乃宣
【12月号】 ●うまく動くと授業が変わる！　T・T(チームミーティング）を科学する　
　村中智彦・小沼順子・岩嶋利恵・藤堂栄子
【１月号】 ●チャレンジする心を育てる！　職業教育で終わらないキャリア教育
　菊地一文・岩﨑加恵子・松浦雅子・田中美徳・烏谷真由美・松見和樹・松尾秀樹
【２月号】 ●子どもにもっと自信とやる気を！　育ててますか？ 自尊感情
　宇野宏幸・小島道生・曽山和彦・森永勇芽
【３月号】 ●支援のたすきをつなぐ！子どもと保護者が安心できる幼保・小の連携
　橋本創一・井上宏子・田口悦津子・篠本治久

加藤哲文
【４月号】 ●授業づくり・学級経営になぜ応用行動分析が役に立つのか
【５月号】 ●子どもの行動のとらえ方－ABC分析の基本と応用
【６月号】 ●応用行動分析に生かすアセスメント
【７月号】 ●応用行動分析をクラスで生かすための土台づくり
【９月号】 ●ユニバーサルデザインを生かすための応用行動分析の活用　
【10月号】 ●クラス集団の力を特別な教育的ニーズのある子どもに生かす方法（1）
【12月号】 ●クラス集団の力を特別な教育的ニーズのある子どもに生かす方法（2）仲間媒介法を中心に
【３月号】 ●クラスで行う社会的スキル訓練を生かす工夫に

渡部匡隆
【４月号】 ●「これからの｢自立活動｣の話をしよう
【５月号】 ●目指すところは実社会への参加を高めることである
【６月号】 ●般化の学習を教育活動に位置づける
【７月号】 ●大切なのは、実社会で生きる力のアセスメントである
【９月号】 ●般化を目指す教室での指導法（１）般化の見通しをもって指導する
【10月号】 ●般化を目指す教室での指導法（2）般化を促進する手法を組み込む
【11月号】 ●般化を目指す実社会での指導法（１）実際場面での般化を促す指導
【12月号】 ●般化を目指す実社会での指導法（２）環境を整え、保護者を支える
【１月号】 ●般化を目指す実社会での指導法（３）
【２月号】 ●子どもと家族の生活の確かな変化生活の変容を確かめる
【３月号】 ●主体的な活動を成功させるための鍵は相互理解である

宇野宏幸
【４月号】 ●ルネサンスと特別支援教育
【５月号】 ●おもてなしの心に学ぶ特別支援教育
【６月号】 ●ヱヴァンゲリヲンと個の成長・個別の指導計画
【７月号】 ●教師のやる気 子どもの満足
【９月号】 ●｢花より男子｣にみる家族と友だち関係
【10月号】 ●遺伝子の謎と発達障害
【11月号】 ●「もしドラ」ドラッカーのマネジメント
【12月号】 ●対話と無知の知
【１月号】 ●漱石にみる「教え育てる」こと
【２月号】 ●「おひさま」、ニーチェ、そしてクラスへの所属感
【３月号】 ●前頭葉の時代

筑波大学附属久里浜特別支援学校
【４月号】 ●気持ちを育む コミュニケーションの力を広げるために
　幼稚部 岩田信子
【５月号】 ●個別の課題学習における｢ことば・文字・数｣の指導
　小学部 室田義久
【６月号】 ●保護者と共に行う手先の｢微細運動｣の指導
　小学部 池添晶子
【７月号】 ●コミュニケーションの広がりを目指して友だちと共に活動する姿から
　小学部 岩田信子
【９月号】 ●子どものニーズから広がる教材づくり
　小学部 髙尾政代
【10月号】 ●子どもの楽しみになる給食を目指して
　栄養教諭 中田秀子

北出 勝也
【４月号】 ●視覚機能の発達につまずきがあると……
【５月号】 ●眼球運動と視覚認知機能のチェック
【６月号】 ●誰でも簡単！ 眼球運動トレーニング
【７月号】 ●さわって動かす！　視空間認知のトレーニング
【９月号】 ●子どもが見やすい環境を考える
【10月号】 ●一人ひとりに合わせた無理のないトレーニングを

今本 繁
【４月号】 ●ＰＥＣＳとはなにか
【５月号】 ●ＰＥＣＳの準備(アセスメントと教材)
【６月号】 ●フェイズⅠ(絵カード交換の自発的要求)
【７月号】 ●フェイズⅡ(離れた相手との絵カード交換)
【９月号】 ●フェイズⅢA（絵カードの弁別と選択)
【10月号】 ●フェイズⅢB（好きな物からの選択）
【11月号】 ●フェイズⅣ（二語文の構成）
【12月号】 ●属性語の指導
【１月号】 ●フェイズⅤ・Ⅵ（質問の応答・コメント）
【２月号】 ●フェイズⅥ（コメント・感情表現）
【３月号】 ●コミュニケーションで生活を円滑に

柳下記子
【４月号】 ●成人当事者が困っているコミュニケーションスキルから考える
【５月号】 ●ワークシートを用意して、自己紹介・友だち紹介の楽しさを学ぶ
【６月号】 ●ロールプレイで身につける相手を不快にさせない話の聞き方
【７月号】 ●伝える情報を明確にして頼み方を学び断る練習へとつなげる
【９月号】 ●確認する必要性と方法を｢お願いゲーム｣で楽しく学ぼう
【10月号】 ●聞いた話に対し感想・質問・アドバイスを使い分けて発言する
【11月号】 ●感情と得意不得意を客観視することで自己理解を深める
【12月号】 ●友だちと自分の「いいところ」を見つけて自分を理解する
【１月号】 ●リフレーミングから自分の取り扱い説明書をつくる

菊地一文
【４月号】 ●｢キャリア教育｣への誤解
【５月号】 ●キャリア教育の視点による教育課程の分析と改善
【６月号】 ●「キャリア教育」の視点による授業づくりと授業改
【７月号】 ●「本人の願い」にもとづく支援の充実を
【９月号】 ●小学部段階はキャリア発達の土台づくりの時期
【10月号】 ●中学部(中学校)段階は将来への関心を高める時期
【11月号】 ●高等部段階は夢の実現に向けてチャレンジする時期
【12月号】 ●企業におけるキャリア発達の支援
【１月号】 ●重度重複障害や肢体不自由のある児童生徒のキャリア教育
【２月号】 ●保護者との連携・協働および教育行政によるキャリア教育の推進
【３月号】 ●キャリア教育推進上の課題と今後の展望

海津敦子
【４月号】 ●親が教師に不信を抱くとき
【５月号】 ●たかが言葉、されど言葉
【６月号】 ●保護者が求める専門性
【７月号】 ●親にとって教師が敵になるとき
【９月号】 ●信頼を紡ぐ個別指導計画
【10月号】 ●自己満足でない家族支援
【11月号】 ●信頼を失わない学校の危機管理
【12月号】 ●価値観の転換で障害を受容
【１月号】 ●障害のある子どもへの教師の思い込み
【２月号】 ●元気が出る保護者会・面談
【３月号】 ●「いっしょにいて当たり前」の共生社会へ

飯村敦子
【11月号】 ●からだ、あたま、こころを育てる
【12月号】 ●発達の土台 動きづくりを楽しく！
【１月号】 ●「聞いて、判断して、動く」力を育てる（1）
【２月号】 ●「聞いて、判断して、動く」力を育てる（その2）
【３月号】 ●他者意識や社会性につながる力を育てる

松村 齋
【11月号】 ●一対一の対応を理解する
【12月号】 ●感覚でわかる学習で数量を理解する
【１月号】 ●完成をイメージして「数」を考える
【２月号】 ●大好きなものを生かして量の概念を学ぶ
【３月号】 ●日用品を意識して対応づけを身につける

【４月号】 ●第30回アジア・太平洋特別支援教育国際セミナー報告
　中澤惠江
【５月号】 ●平成23年度研修事業について
　小田侯朗
【６月号】 ●教育支援部学校教育支援担当の取り組み
　猪子秀太郎
【７月号】 ●生涯学習に関する関係機関との連携
　原田公人（
【９月号】 ●平成二三年度の研究課題と活動
　松村勘由（
【10月号】 ●発達障害のある子どものための教材教具・支援機器の有用性について
　大城政之
【11月号】 ●インターネットによる講義配信
　工藤傑史
【12月号】 ●国立特別支援教育総合研究所セミナーを開催
　西牧謙吾
【１月号】 ●日本人学校の特別支援教育について
　小林倫代・海津亜希子
【２月号】 ●教育支援部の三つの担当とその活動について
　藤本裕人
【３月号】 ●障害のある子どもたちの支援機器活用の紹介
　金森克浩

（まとめと補記）是枝喜代治
【４月号】 ●運動会全校演技に向けた交流および共同学習の展開
　佃 吉晃
【５月号】 ●遊びの授業をとおしてルールを自ら学ぶ子どもを目指して
　山田由記子
【６月号】 ●自発行動を促す教具の開発　音を楽しむフリーハンドベルの製作
　山之内 幹
【７月号】 ●病棟から分校へ通う子どもたちに協働して関わる授業
　柴田晃代
【９月号】 ●農業体験からたくましく生きていく力を育む――仲間とのかかわりの中でできるようになったこと
　磯野久美
【10月号】 ●地域の特性を生かした乗馬体験――乗馬の心地よさが楽しさに変わる瞬間
　清野宏樹
【11月号】 ●作業活動への参加時間を延ばすために
　根本 潤
【12月号】 ●｢みんなで応援団方式｣による多機関の連携
　福岡県糸島市子育て支援センター
【１月号】 ●｢やればできる｣を体験できる教科指導の実践
　大関義久
【２月号】 ●個別の支援計画から探る子どもが生き生きする生活単元学習
　大口かよ子
【３月号】 ●楽しいね！ 外出・買い物・学習ゲーム―― 日中一時支援事業所の取り組み
　髙橋佐依子

石隈利紀
【１月号】 なぜチーム援助なのか
【２月号】 援助チームの種類
【３月号】 一人の援助とみんなの援助

金子千賀子
【２月号】 巨大恐竜現る！　ペットボトルで「つながる」アート体験

【８月号】 ◆ICTで変わる障害児教育の現在と未来
【ＩＣＴって何だろう？】「できる」「わかる」「楽しい」を三つの“Ａ” で実現しよう
　金森克浩
【ICT教育推進のためのスキルアップ】ICTの特性・利便性を理解し積極的に授業への導入を図ろう
　小林 巌
【ICTでもう一歩先の未来へ】「どう使うか」から「どんな能力を育むか」を考えよう
　中邑賢龍
【電子黒板】
・拡大・書き込み・ネット検索でさまざまな学びを支援する
　塚本光夫
・実践　電子黒板を使った朝の会　画像や動画を映して、見やすく効率のよい授業へ
　眞保謙一郎
【電子教科書】
・先進国での取り組みから学ぶ子どもに使いやすく効果的なシステム
　梅田真理
【携帯電話】
・子どものさまざまな困難を解決する最も身近なＩＣＴ機器
　坂井 聡
・実践　見て聞いて自分で管理　携帯電話でどこでもスケジュール
　渡邊 倫・大久保直子
【パソコン・携帯端末・タブレットPC】
・ICTの活用で学びの姿はこう変わる！
　東原義訓
・実践　日常のツールとして　ICT活用で広がる学習、深まる理解
　五十嵐俊子
・実践　思いを伝え、願いを実現する　iPodで広がる自発的コミュニケーション
　山内雅子
・実践　読み困難へのマルチメディアデイジー教科書の活用　アクセシビリティの改善で自信と意欲を育てる
　赤瀬 瞳
【音声ペン】
・触れるとしゃべる！　子どもの活動を広げる「魔法の紙」
　生田 茂
【インターネット】
・ネットワーク活用で情報を　「使える」スキルの獲得を
　金森克浩
・実践　子ども同士で「知」を伝え合う　ネットで実現！　地域を越えた学びの共同体
　太田容次
・実践　専用ネットワークを活用した支援システム　すべての教職員で子どもの情報を共有
　佐囲東 彰
【ニュース】
・時間が「見て」わかる携帯用アプリＴＡＭ-Ｌ／Ｆ無料公開！
　坂井 聡・宮崎英一
[iPadアプリ]フィンランドの特別支援教育の先生が考えた算数ドリル